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Metas de matemáticas del IEP para patrones, funciones y álgebra preescolares

Metas de matemáticas del IEP para patrones, funciones y álgebra preescolares

Los estándares preescolares alineados con los Estándares Estatales Básicos Comunes no se ocupan de la geometría u operaciones, las que se retienen para el Kindergarten. En este punto, el objetivo es construir sentido numérico. Las habilidades de conteo y cardinalidad se centran en "cuántos". Se centran en "cuánto" como en volumen y también en "qué tan grande o pequeño, o alto, o bajo, u otros atributos de figuras planas, así como el volumen . Aún así, al combinar formas geométricas con colores y tamaños, comenzará a desarrollar habilidades.

Al escribir objetivos de IEP para funciones y álgebra, se centrará en los atributos de las formas para ordenar. Esta habilidad temprana ayudará a los estudiantes a desarrollar otras habilidades de clasificación, categorización y finalmente en geometría.

Por supuesto, para ordenar con éxito el color, la forma y el tamaño, es importante tener las formas en diferentes tamaños. Muchos programas matemáticos vienen con formas del mismo tamaño: busque un conjunto más antiguo (de madera) que generalmente son más pequeños que las formas geométricas de plástico.

  • 2.PK.1 Ordenar objetos por atributos similares (por ejemplo, tamaño, forma y color).
  • 2.PK.3 Comparar conjuntos de objetos. Determine qué conjunto tiene más o menos.

El primer y el tercer estándar podrían combinarse en un solo objetivo porque exigen a los estudiantes que clasifiquen y comparen, habilidades que requieren que los estudiantes asignen ciertos atributos y ordenen elementos. Las actividades de clasificación son excelentes para los niños pequeños que aún no han desarrollado el lenguaje, ya que comienzan a notar el color, la forma o el tamaño de las cosas que clasifican.

Gol: Por fecha de revisión anual, SAMMY STUDENT clasificará y comparará formas geométricas coloreadas por color, tamaño y forma, clasificando correctamente 18 de 20 (90%) en tres ensayos consecutivos instituidos por el maestro de educación especial y el personal docente.

Esto tendría cuatro puntos de referencia:

  • Objetivo 1: Al final del primer semestre del año ______, el ESTUDIANTE SAMMY clasificará las formas geométricas por color con un 80% de precisión según lo medido por el maestro de educación especial y el personal docente.
  • Objetivo 2: Al final del tercer trimestre del año ____, el ESTUDIANTE SAMMY clasificará las formas geométricas por forma con una precisión del 80% según lo medido por el maestro de educación especial y el personal docente.
  • Objetivo 3: Al final del segundo semestre del año ______, el ESTUDIANTE SAMMY clasificará las formas geométricas por tamaño con un 80% de precisión según lo medido por el maestro de educación especial y el personal docente.
  • Objetivo 4: Para la fecha de revisión anual, los ESTUDIANTES DE SAMMY clasificarán las formas geométricas y compararán grupos por más o menos, con una precisión del 90% según lo medido por el maestro de educación especial y el personal docente.

Estrategia de instrucción:

Para comenzar la clasificación de los estudiantes, comience con dos: dos colores, dos tamaños, dos formas. Una vez que los estudiantes dominen dos, puede pasarlos a tres.

Cuando comience con los colores, use platos del mismo color. Con el tiempo sabrán que el naranja es naranja.

Cuando pases a los nombres de las formas, asegúrate de hablar sobre las características de la forma: un cuadrado tiene cuatro lados y cuatro ángulos cuadrados (o esquinas. Algunos planes de estudio de matemáticas hablan de "esquinas" antes de que introduzcan "ángulos"). Los triángulos tienen tres lados, etc. Cuando los estudiantes están clasificando, están en el primer nivel. En la intervención temprana, el prejardín de infantes en el que te enfocarás será en desarrollar vocabulario, no en la capacidad de nombrar todos los atributos de las figuras planas.

Una vez que haya comenzado a expandir el repertorio del alumno, debe introducir dos atributos, así como comparar conjuntos pequeños para "más" o "menos".

Patrones

La regla para los patrones es que tienen que reaparecer tres veces para ser un patrón. Las formas geométricas anteriores, cuentas o contadores de cualquier tipo se pueden utilizar para demostrar y luego replicar patrones. Esta es una actividad que puede crear con tarjetas de patrones que los estudiantes pueden replicar, primero en la tarjeta con una plantilla para colocar las formas, y luego solo una tarjeta con las formas. Estos también se pueden comprar

2.PK.2 Reconocer y replicar patrones simples (por ejemplo, ABAB.)

Gol: Para la fecha de revisión anual, cuando se presenta un patrón con tres repeticiones, PENNY PUPIL replicará con precisión el patrón en 9 de cada 10 ensayos.

  • Objetivo 1: Para el primer semestre del año escolar _______, PENNY PUPIL replicará los patrones de cuentas (A, B, A, B, A, B) como se representa en una presentación de imagen en una plantilla, 8 de 10 sondas implementadas por el profesora de educación especial y profesorado.
  • Objetivo 2: Para la fecha de revisión anual, PENNY PUPIL replicará un patrón de cuentas de una imagen, extendiendo A, B a A, B, A, B, A, B, 8 de 10 pruebas implementadas por el maestro de educación especial y la enseñanza personal.

 

Estrategia de instrucción:

  1. Comience a modelar patrones con bloques en una mesa. Coloque el patrón, pídale al alumno que nombre el patrón (color) y luego pídales que repitan el patrón en una fila más cercana a ellos.
  2. Presente las tarjetas de patrones con los bloques de colores (cuentas) en la foto y los lugares para colocar cada bloque a continuación (una plantilla modelo).
  3. Una vez que el alumno pueda replicar la tarjeta, haga que repliquen las tarjetas. sin una plantilla.